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综述 |
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对于课题中评估计划的策划工作应该先于课题在教学中的展开。好的评估计划的实施首先要让学生对学习要求及评估标准有个清楚的认识 。 另外，由于每个课题完成后，教师往往需要多方面了解学习者的学习情况，至少要对以下三个问题找到答案 ， 这就要求使用多种评估手段 。 |
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| 问题1 | 学习者对本课题的主题内容了解多少？对中心内容的评估可以通过演示、展览或传统的考试等多种手段来进行 。 记住：必须要求学生掌握与主题相关的惯例、基本原理及词汇。为此，有必要设计相关的评估项以便了解学生的掌握情况。 | ||||||||
| 问题2 | 学习者对课题中传授的主要技能掌握了多少？任何一个好的课题的中心任务都在于传授一定的技能 ， 但对技能的评估不可能通过纸笔来进行 ， 而只能通过技能展示来进行 。 因此 ， 每个课题都必须包括能对课题中传授的每项技能的掌握情况进行评估的实作评量或量规（评估表） 。 | ||||||||
| 问题3 | 学习者在准备学习成果的过程中能否充分运用已有的知识及技能 ? 课题研究要求学习者提供研究成果以便评估， 但也同样也可以对研究过程进行评估。 对过程的评估可以有多种形式进行 。 比如说 ， 在量规中可以包含对学习者的研究进展进行评估的测评手段 。 也可以要求学习者提交研究记录 ， 比如能证明他们的在课题研究中所做出的努力及所取得的进步的研究过程记录或采访笔记等 。 | ||||||||
纵观课题演变 | |||||||||
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纵观PBL的实际应用 |
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关于以上录像中的课题的更多信息，请查看下列网站： Clear View 实验学校: 课题研究教学法简介Mountlake Terrace 高中: 真实世界的几何学Marin 文理工科学校: 奇妙的旅程 |
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美国Buck教育研究所和博伊西州立大学教育科技系 |
将研究成果或表现与学习成果挂钩 
